在兰山区特殊教育学校的活动室里，欢笑声此起彼伏：孩子们追逐嬉戏玩“猫捉老鼠”，齐声应答玩“水果蹲”，在趣味互动中拉近彼此距离……这生动场景，正是学校社交游戏校本课程的真实写照，既为特殊儿童搭建起沟通桥梁，也成为践行“适性教育”、深化课程改革的亮眼成果。
应需而生，守住课程研发初心
特殊儿童社交能力培养是特教领域的重点难点，部分孩子存在社交意愿弱、沟通困难、情绪识别不足等问题，传统教学难以满足个性化需求。基于培养学生社会适应能力这一核心，学校课程开发小组经反复调研论证，研发出以“游戏体验”为载体、“社交能力提升”为核心、“融入社会生活”为导向的社交游戏校本课程，让孩子在愉悦中习得技能、收获自信。
分层建构：锚定课程设计核心
课程构建“基础—进阶—拓展”三层递进体系，适配不同年龄段与能力水平的孩子。基础阶段通过基础应答玩法，引导孩子主动开口、认识同伴，学会简单问候与眼神互动;进阶阶段增加角色分工与小组合作模式，培养合作沟通与应变能力;拓展阶段将游戏与真实场景结合，实现技能生活化迁移。同时突出个别化教育特色，教师依据评估结果定制目标，动态调整游戏难度，让每个孩子都能在“最近发展区”成长。
寓教于乐，激活课堂实施活力
课堂上，老师以趣味引导为抓手，耐心带领孩子们沉浸在游戏互动中。起初有的孩子反应迟缓、不愿参与，有的孩子自我意识较强、不懂配合，经老师示范鼓励与正向引导，内向的孩子逐渐放下拘谨融入集体，急躁的孩子慢慢学会倾听与等待。孩子们在轻松的氛围里感知社交乐趣，在互动实践中掌握交往技巧，真正实现“玩中学、学中悟”。
成效显著，见证学生成长蜕变
课程实施成效显著，原本沉默寡言的孩子能主动与同伴打招呼，易情绪失控的孩子学会用语言表达需求，课堂参与度与同伴互动和谐度大幅提升。家长欣慰反馈：“孩子回家后愿意分享学校的趣事，还主动拉着家人参与互动游戏，进步特别明显!”教师也在特教行为分析、游戏化教学设计等方面积累了丰富经验，获得家长的一致好评。
行稳致远，拓展课程发展路径
社交游戏校本课程的建设并非终点。目前学校正完善量化评价体系，将社交行为改善纳入评估;探索“家校共育”，开发家庭版游戏指导手册，延伸教育场景;计划整理课程经验成册，与区域内特教学校分享，发挥示范辐射作用。
以游戏为桥，连接童心;以教育为帆，护航成长。兰山区特殊教育学校用匠心与爱心，为特殊儿童点亮成长之路。未来，学校将继续深耕特教课程改革，让每个特殊孩子都能在适性教育的阳光下绽放光彩。(通讯员 高梦涵) |
